comment devenir étudiant du mois


Réponse 1:

Certaines classes ont un ou deux enfants avec des compétences académiques vraiment supérieures, certaines classes ont beaucoup d'enfants qui fonctionnent à merveille. Votre indication que vous aimeriez le statut d'étudiant du mois uniquement pour les meilleurs étudiants signifierait qu'il y a un enfant avec neuf certificats, et des camarades de classe qui n'ont jamais eu l'occasion de voir leur nom sur ce papier. Quand je repense à mes étudiants au fil des ans, je me souviens avoir été tellement impressionné par beaucoup d'enfants qui n'auraient jamais gagné un prix académique.

Jésus, qui a commencé la troisième année sans connaître la différence entre les lettres et les chiffres, m'a fièrement montré à quel point il pouvait lire un livre de chair de poule en cinquième année, et m'a montré les livres qu'il avait lus dans cette série.

Pat a commencé la 3e année, incapable d'identifier la lettre «p», et à la fin de la quatrième année, il écrivait des histoires courtes d'une page qui étaient merveilleusement étranges et originales, y compris une extension sur le roadrunner qui traversait la cafétéria de l'école, qui est devenu dans son histoire, le cuisinier de l'école, servant des rondelles de serpent à sonnettes en tranches sur la pizza avec une vinaigrette HVR. Il y en avait un autre sur un enfant aux dents rouges, blanches et bleues, et un autre sur un canard en caoutchouc dans un champ de tir de carnaval. Il a écrit des trucs très divertissants et il méritait d'être reconnu.

Je sais que les deux garçons ont finalement obtenu leur diplôme d'études secondaires. Mais ni l'un ni l'autre n'allaient rapporter de certificat pour être le meilleur des meilleurs. C'était le genre d'enfants qui pouvaient être étudiants de la semaine ou étudiants du mois, voir leur travail affiché sur un babillard ou être célébré avec une sorte de reconnaissance. Les deux enfants venaient de familles avec des frères et sœurs qui étaient excellents, les deux avaient des parents qui ont exprimé leur consternation face à la situation de leur sous-performant, le désespoir que leurs enfants aient atterri dans une éducation spécialisée. Ces enfants avaient besoin d'une affirmation, d'un peu d'encouragement, de la possibilité d'une reconnaissance positive.

«Élève du mois», lorsqu'il n'est pas nécessairement lié au fait d'être le meilleur sur le plan académique, mais parfois lié au progrès, au bon caractère, à la gentillesse ou au genre d'enfant qui est vraiment bon dans une seule matière, donne de l'espoir aux enfants et donne un enseignant une chance de mettre en évidence les attributs qu'ils espèrent voir davantage.


Réponse 2:

Parce que c'est injuste pour le reste des étudiants. Je ne veux pas dire que c'est une façon hippie de dippy. C'est en fait la base de l'éducation spéciale. Il y a plusieurs compétences utilisées dans n'importe quelle tâche, et ce n'est pas parce qu'un élève n'est pas le meilleur dans une seule d'entre elles qu'il devrait être puni.

Tout à l'heure, j'ai eu un enfant en classe frustré parce qu'il ne connaissait pas le mot pour quelque chose. Au lieu de l'exclure parce qu'il ne pouvait pas dire la réponse, je lui ai demandé s'il pouvait indiquer la réponse (qui était dans son livre). En faisant cela, j'ai pu évaluer que l'élève écoutait et comprenait la question, comprenait tous les éléments de la question et était capable d'identifier la bonne réponse. La seule chose qui manquait était qu'il connaissait les bons mots pour pouvoir enregistrer la réponse. Si je voulais seulement savoir qui pouvait dire la réponse, des enfants comme celui-ci finiraient par arrêter d'essayer de s'améliorer parce qu'ils comprendraient qu'ils sont stupides, et ce sont ces enfants qui abandonnent l'école ou deviennent perturbateurs.

90% du temps, un enseignant ne se soucie pas vraiment de la réponse. Ce qui leur tient à cœur, c'est l'effort déployé par un étudiant pour y arriver. Célébrer uniquement ceux qui ont obtenu la bonne réponse et ignorer ceux qui font un effort réel tout en obtenant toujours une réponse généralement correcte transforme l'apprentissage naturel en course, et le seul qui compte est celui qui arrive en premier. Ce n'est pas ainsi que vous construisez une société.


Réponse 3:

«Pourquoi les enseignants ne donnent-ils pas l'élève du mois à l'élève qui a le plus de prouesses académiques?»

tl; dr: Parce que l'attribution de «l'étudiant du mois» à un étudiant qui réussit déjà mieux que quiconque nuit à l'apprentissage et à l'environnement d'apprentissage, en décourageant à peu près tous les étudiants, y compris les élèves très performants et les moins performants.

Réponse longue:

Il y a en fait plusieurs raisons pour lesquelles ce serait une mauvaise idée pour les équipes et les enseignants individuels de décerner le prix de «l'élève du mois» à l'élève qui a déjà le plus de «prouesses académiques» (ce qui, pour ceux qui n'essaient pas de se montrer, signifie «l'élève qui possède le plus de compétences ou d'expertise dans l'apprentissage en classe»).

Certaines de ces raisons ont à voir avec ce qu'être un bon élève EST et N'EST PAS, et d'autres ont à voir avec l'optique et l'apprentissage - en d'autres termes, elles ont à voir avec POURQUOI nous donnons un tel prix (et le rendons public) en la première place.

Ces raisons incluent:

  1. L'étudiant avec le plus de «prouesses académiques» le sait déjà et n'a pas besoin d'un prix… d'autant plus qu'un prix peut saper le centre de motivation de cet étudiant et le faire basculer vers des objectifs et des motivateurs «plats», malsains et irréalistes. L'élève qui obtient généralement les meilleures notes est à peu près toujours intrinsèquement motivé - par définition, ses notes et sa fierté pour son travail touchent déjà ces précieux centres de récompense dans le cerveau. Il y a de fortes chances que cela soit renforcé par les éloges qu'ils reçoivent des enseignants, des pairs et des parents, ce qui est également déjà évident pour eux. Donner à cet élève - qui est déjà l'enfant le plus performant de la classe - un prix saperait cette motivation intrinsèque, en le remplaçant par une bosse externe ponctuelle qui peut être brillante, mais amènerait l'enfant à s'attendre à de telles récompenses tout le temps, ce qui est au mieux irréaliste et transforme leur récompense en quelque chose de plat et unique. Il a peu de valeur par rapport à un GPA élevé et à la promesse d'un avenir fort et sain qui l'accompagne.
  2. Le but du prix de l'étudiant du mois est de modéliser ce que n'importe quel élève peut réaliser (croissance), pas de récompenser des cadeaux (intelligence)… parce que c'est ce que l'école ENSEIGNE (et c'est donc ce que nous devrions célébrer et modeler). Nous ne décernons pas de récompenses pour reconnaître, mais pour inciter. Donner des prix fait partie du processus d'apprentissage; il montre aux autres ce à quoi nous pouvons aspirer et modélise ce que nous apprécions… mais une telle modélisation n'a de valeur que si elle est réalisable par n'importe quel enfant. Mais la plupart des fondements des «prouesses académiques» ne sont pas appris en classe. Une partie est, véritablement, un talent ou un «cadeau» (d'où le terme «doué»); d'autres sont un effet de bons parents, et non d'apprentissage en classe. Donner des récompenses (ou des notes) pour des choses qu'un élève a déjà est contraire à ce que l'école EST et FAIT. L'enfant avec le plus de «prouesses académiques» obtient de bonnes notes et trouve probablement plus facile de les obtenir que les autres enfants; CEUX sont sa récompense. Les prix et autres reconnaissances spéciales sont censés représenter la croissance et le travail acharné dans un sujet.
  3. Donner le prix de l'étudiant du mois à un enfant qui semble avoir quelque chose avec lequel les autres ont du mal, ou qui croient qu'ils n'ont pas et ne peuvent pas développer, rend en fait plus difficile pour ces autres de travailler et de bien faire. Il existe de bonnes données qui montrent que l'application imprudente du prix de «l'étudiant du mois» décourage en fait les étudiants qui ont des difficultés, car cela signale simplement ce qu'ils NE PEUVENT PAS faire et les rend déprimés à ce sujet. Les écoles qui décernent des récompenses à leurs meilleurs élèves APTITUDE (en dehors de l'obtention du diplôme, bien sûr, lorsque l'apprentissage est terminé) affichent des baisses de performance chez les autres, en d'autres termes. Ce serait une terrible idée pour les enseignants de récompenser publiquement ces enfants, sachant cela - car cela mine directement la capacité des enseignants à enseigner et la capacité des élèves à apprendre.

Avoir déjà une compétence n'est pas pour ça d'être un élève, en d'autres termes, et ce n'est pas non plus à quoi sert l'école. Par conséquent, ce n'est pas ce que nous devrions célébrer.

Les meilleures écoles décernent des récompenses plus spécifiques de «l'étudiant du mois» pour les compétences pratiquées et enseignées en classe, mais qui sont fondamentales pour le développement des compétences dans le domaine du contenu, et ne font pas partie du développement des compétences du domaine du contenu.

Dans ma propre école, cela signifie que nous offrons quatre prix «étudiant du mois», par classe ET par équipe, pour chacun des quatre compétences que nous devons relever et montrer et modéliser comme réalisables par tous, et vitales pour tous pour le succès futur: la collaboration (la capacité de travailler dur avec les autres, y compris les enseignants et les pairs), l'assiduité (non seulement se présenter, mais être sur la tâche et être attentif à chaque instant), la ténacité (également connue sous le nom de courage, qui peut être pratiquée et enseigné) et la bourse (qui comprend la volonté d'échouer et d'apprendre de l'analyse de l'échec). Contrairement aux «prouesses académiques» beaucoup plus vagues, celles-ci ne sont généralement pas innées, sont enseignées tout le temps dans le cadre de l'apprentissage en classe et sont essentielles pour améliorer les performances et devenir un apprenant indépendant - ce qui est, en fin de compte, le but de l'école.


Réponse 4:

Question: Pourquoi les enseignants ne décernent-ils pas le prix de l'étudiant du mois avec les prouesses les plus académiques?

Réponse: La motivation d'un élève à bien performer peut provenir d'un stimulus EXTERNE tel que ce que vous aviez mentionné: récompense «Étudiant du mois» ou autre récompense. Comme nous le verrons ci-dessous, ce stimulus externe peut être approprié lorsque les élèves sont jeunes et immatures.

D'autres stumulus motivationnels viennent de l'INTERNE de la personne. Il / elle est motivé (e) à bien performer, à travailler avec diligence pour réussir ses études et à plus long terme, à réussir dans sa carrière et dans la vie en général. (Il / elle veut réussir quel que soit le stimulus externe, même négatif).

Ainsi, il / elle veut bien réussir ses études parce qu'il / elle veut réussir, pas parce qu'il / elle pense qu'il / elle gagnera les éloges des autres. Seuls les jeunes enfants immatures en auraient besoin lorsque son intérieur ne s'est toujours pas développé.

Je crois que le stimulus motivationnel interne est un stimulus beaucoup plus fiable et cohérent pour les prouesses académiques d'un étudiant s'il est appris et développé au fur et à mesure que l'étudiant fbd grandit en maturité. Il viendra un moment dans la vie de l'étudiant où ces stumulus de motivation externes à réaliser pour réussir dans de nombreux aspects de la vie ne seront pas là. Que sera-t-il alors s'il / elle n'a pas développé d'auto-motivation, et est encore trop dépendant d'un stimulus extérieur pour réussir dans la vie? Ces stumulus externes sont rares et ne sont pas toujours là. Je suis sûr que les éducateurs le savent aussi.

Un tel prix, comme vous l'avez mentionné, peut être utilisé pour motiver les étudiants quand ils sont de jeunes enfants, mais ne sera pas apprécié lorsque les étudiants seront plus mûrs.


Réponse 5:

Salutations,

Mon école a abandonné le programme «Élève du mois».

Le personnel a décidé que si le prix était fondé sur le mérite, les mêmes enfants gagneraient toujours.

À l'inverse, si le prix était décerné aux étudiants pour renforcer leur estime de soi, la parodie «Tout le monde obtient un trophée» serait servie.

Des catégories telles que «Service», «Effort», «Bourse», «Musiciens» et «Leadership» semblaient simplement trop subjectives.

En outre, le processus est devenu politique.

Les enseignants ont proposé des candidats dont les perspectives, les valeurs et le comportement reflétaient les leurs.

Les employés classifiés se sont sentis privés de leurs droits avec le processus de sélection.

Notre environnement de travail s'est amélioré en l'absence de reconnaissance de «l'étudiant du mois».

Cordialement,

AJG.


Réponse 6:

Certaines écoles / enseignants peuvent le faire. Ceux qui n'ont probablement pas quelques raisons, notamment:

  • Récompenses intrinsèques ou extrinsèques - les élèves réussissent mieux lorsqu'ils le font pour leurs sentiments personnels d'accomplissement plutôt que pour leur attention ou d'autres récompenses
  • Respect de l'individualité - tous les humains sont humains, mais pas égaux - nous avons tous nos propres forces et faiblesses - l'apprentissage n'est pas une compétition - c'est un processus individuel. Tous les élèves méritent le respect et le soutien pour qui ils sont et comment ils apprennent sans être comparés aux autres.
  • Les étudiants qui réussissent vraiment bien, sans beaucoup d'efforts - souvent n'ont pas besoin ou ne veulent pas de reconnaissance - ils savent déjà à quel point ils réussissent.
  • Confidentialité - les notes et les progrès des élèves ne sont vraiment l'affaire de personne d'autre.

Réponse 7:

Une personne qui est reconnue comme «l'élève du mois» devrait rendre une sorte de service à ses camarades de classe et à l'école, et pas simplement exceller sur le plan académique. Au cours des 30 années où j'ai été enseignant, j'ai rencontré plusieurs étudiants qui avaient de grandes prouesses académiques mais qui étaient également égocentriques et généralement méchants. Si l'une des écoles où j'ai enseigné avait offert une reconnaissance à un «étudiant du mois», ni moi ni les autres enseignants n'aurions voté en faveur d'un enfant égoïste ou mesquin, quelle que soit sa performance scolaire. Les écoles essaient presque toujours de décerner des prix de ce type aux étudiants qui démontrent le mieux l'excellence de leur caractère en plus de capacités académiques exceptionnelles.


Réponse 8:

Premièrement, la prouesse académique est sa propre récompense à l'école. Si le prix était basé sur des prouesses académiques, ne le gagneraient-ils pas tous les mois? Les étudiants qui réussissent le mieux n'ont pas besoin de plus de distinctions parce que leur estime de soi est élevée. Ils construisent leur concept de soi par des comparaisons sociales. Ils reçoivent des récompenses «intrinsèques» de leur capacité à réussir sur les plans académique et social.

Conclusion ~ L'élève du mois est un programme d'incitation au comportement et notre objectif est de récompenser les efforts déployés pour atteindre cet objectif. Dans cet esprit, je vous assure que les meilleurs élèves sont sélectionnés EN PREMIER car ce sont des modèles de rouleaux. Nous espérons sincèrement que ceux qui ont le plus de changements à apporter y gagneront également leur place.


Réponse 9:

Je me souviens d'un enfant du collège qui était à mes côtés lorsqu'une assemblée scolaire célébrait diverses réalisations et récompenses. Il a dit avec nostalgie qu'il savait que certaines des récompenses ne lui étaient pas disponibles. Il ne pouvait pas être «parfait» (car il avait de fréquentes visites à l'hôpital). Il n'a pas pu gagner un prix athlétique (car il ne pouvait pas courir).

Il aurait pu gagner un prix pour être toujours joyeux au quotidien.


Réponse 10:

Ce n'est pas toujours une question de perfection. C'est une question d'effort et de succès. Si vous êtes déjà à 100%, vous n'avez pas de croissance. Alors que si vous étiez à 80% et atteignez 100, vous avez maintenant une croissance de 20%.


Réponse 11:

«L'élève du mois» doit être attribué à l'élève qui a montré le plus d'amélioration, de motivation ou d'effort.